我读外国文学名著评课,我读外国文学名著评课怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于我读外国文学名著评课的问题，于是小编就整理了2个相关介绍我读外国文学名著评课的解答，让我们一起看看吧。

1. 山西师大现代文理学院怎么样啊？
2. 教研员如果上课，效果会怎么样？

山西师大现代文理学院怎么样啊？

很好的学校。

山西师范大学现代文理学院是2002年6月经山西省人民***批准、国家教育部备案，以新机制、新模式举办的实施全日制本科学历教育的高等学校，也是山西省唯一的一所师范类本科独立院校。

学院现有在校生近万人，设有16个系、34个专业及方向。所设专业涵盖了文学、理学、工学、法学、历史学、教育学、管理学、经济学、艺术学等九大学科门类，形成了以文理学科为主体，教师教育学科为特色，应用学科为增长点，多学科相互渗透、互为支撑的学科专业体系。

学院高度重视教学工作，突出教学工作的中心地位，形成了“领导重视教学、制度规范教学、教师热爱教学、经费保障教学、督导促进教学、管理服务教学”的良好局面。学院现有高层次人才15人；在658名专任教师中，具有教授、副教授职务教师254人，占专任教师比例38.6%；具有博士、硕士学位教师461人，占专任教师比例70%。优秀的师资队伍，为提高教育教学质量提供了坚实的人才保障。

学院坚持以学生为主体，以质量为目标，大力推行素质教育。坚持实行早读、晚自习和期中考试制度，严格课堂纪律，完善听课、评课督导机制，学风建设取得显著成效。尊重学生个性发展，把创新能力的培养贯穿于教育教学全过程，最大程度地让学生认识和充实自我，让“每个学生都有成功的可能”。用科学的管理和“人性化”的制度引导学生，督促学生自觉学习、刻苦钻研，形成了“求实创新、积极进取”的良好风气。学生综合素质不断提高，毕业生考研率、就业率位于全省独立学院前列。

教研员如果上课，效果会怎么样？

教研员人们习惯上认为其讲课水平很高，其实不然，有的是平关系当上的，教学水平并不高。有的虽是教学一线提上去的，但教学能力也并不高，只不过在其位置上罢了。他们的讲课效果，并跟不上有经验的老教师，驾驽课堂的水平和随机应变的能力很多是欠缺的。我们看一个老师的教学水平，是随机听课，而不是让老师提前备课，多人指导后上课的水平。

　　上课不是教研员的工作职责，但能上好课却是称职教研员的必要条件。打铁先得本身硬。自己上不好课，如何指导老师上课？即使是教学能力很强的教研员，面对课改后的中小学课堂，也需要重返课堂实践，为超越已有经验，为理念走向行动，去获得新的体验、新的感悟和新的途径。且不说对新课程课堂教学的感知和把握，听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。就课堂教学的研究而言，上课后的反思和听课后的反思，终归有感悟深浅、体察粗细之分。特别教研员带着实验研究和尝试问题解决上的课，其目标指向不是一般听课所能替代的。

　　教研员需要要上一点课，因为要真正做好教研工作，要超越听课评课的要求。评课能赏析教师智慧、发现教学问题，区分上课优劣。而对老师来说，比评价更重要的是，获得具体切实的教学行为指导。评价只能发现问题，不能解决问题，只有指导才能解决问题。现在学校大量存在的问题是，老师（学生）更多的不是不能发现自身教学（学习）的问题，而是知道有问题，却不知道如何去解决。而当今的教研活动普遍是评价多于指导，致使学校教师（学生）司空惯见的教学（学习）问题迟迟不能解决，这是教研工作需要面对的挑战和难题。其实，对“评课的一定会上课？”的不同回答，很大程度上是基于对教研员职责的不同认识，即教研工作是止步于对上课的“听”和“评”，还是要超越对上课的“听”和“评”。如果一个追求能够切实指导新课程教学的教研员，我想是不会拒绝上下水课。因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教研员有效指导教学的能力，既需要理论、更需要自身教学实践经验的支撑。

　　至于教研员上课的时数和方式，则是另外一个问题了。

到此，以上就是小编对于我读外国文学名著评课的问题就介绍到这了，希望介绍关于我读外国文学名著评课的2点解答对大家有用。